教师资格

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2019年下半年教师资格面试-语文学科-试讲及答辩-考题解析

高中语文《咏怀古迹(其三)》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。

唐大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢?今天我们将通过《咏怀古迹(其三)》这首诗去寻找答案。【板书标题】

(二)初读感知

1.教师范读诗歌，学生正音并认真体味诗歌情感基调。

明确：沉郁怨愤。

2.学生有感情地朗读诗歌，结合书下注释梳理诗歌大意。

明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃(王昭君)的村子。一旦离开汉宫，(命运)便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能大致领略昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。

(三)深入研读

1.这首诗写的是昭君的怨恨，但却不在一开始就写昭君之怨，而是在首联先描绘景物，那么在首联描绘的是一幅什么样的画面?

明确：“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景!山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。【板书：群山万壑】

2.诗歌开篇不写昭君，却通过写景引出昭君，那么昭君之怨是由谁造成的呢?

明确：颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。昭君的之怨是由贪财的毛延寿和昏庸糊涂的元帝共同造成的。【板书：引出昭君之怨】

3.本诗题为“咏怀”，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符?那么作者为何要写王昭君的“怨恨”呢?

明确：借古抒怀。诗人借两人之间的命运相似处对王昭君的命运寄予深切的同情;也以昭君自喻，抒发自己怀才不遇，壮志难酬的怅惘。【板书：抒发作者之怨】

(四)拓展延伸

讨论：昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏(相当于汉皇后)，还有什么不幸和怨恨可言呢?

明确：不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限，当时人对周边少数民族是耻于同类的，更何况远嫁匈奴呢?据《后汉书》记载：昭君远嫁匈奴以后，非常思念故乡，然而多次上书希望回故乡看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她还要按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子，直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡无望的绝望对她的打击有多大，就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗使其无法接受的痛苦，也足以摧折人心!

(五)小结作业

小结：依据板书总结今天所学内容。

作业：课下收集杜甫其他借古抒怀的诗歌，体会借古抒怀的诗歌的独特写法。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.作者是如何通过昭君来表达自己的壮志未酬的?

【参考答案】

这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。诗歌虽表面写昭君的“怨恨”，实际上却在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。肃宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗。就这，还因忧国惜才，疏救房琯，而触怒肃宗，差点获刑。虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。而昭君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而远嫁异乡，流离而不得归，身死而遗长恨。二人的遭遇、经历、处境，无处不相似。显然作者在怀古伤己，在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也暗中表达了自己的深沉怨恨。

以上就是我全部的答案，谢谢考官!

2.在这堂课的教学中，你是如何指导学生进行诗歌鉴赏的?

【参考答案】

诗歌鉴赏不仅可以培养学生的理解能力、分析能力、鉴赏能力，还培养学生的审美情趣，陶冶学生的道德情操。在指导学生进行鉴赏诗歌时，我是按下面的方法和步骤进行指导的。

首先，反复诵读。对要鉴赏的诗歌，我让学生反复读。告诉他们有感情地读、有节奏的读，在反复诵读中，初步品味情感和节奏。如果是喜悦的情感要高亢地读，用快节奏读;悲伤的情感要低沉地读，用慢节奏读。

其次，体味诗人情感。诗歌是抒情言志的，情感是诗歌鉴赏的核心。我告诉学生抓住两点来分析诗人的情感，一是意象，二是诗眼，意象能把握情感的大概，诗眼则能准确把握诗人的情感。在授课中，我会引导学生感悟：“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景!山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。

最后，分析诗歌的表现手法。诗歌的语言言简意赅，要用适当的手法才能表现出诗人丰富的情感。在分析表现手法时，要先想到修辞格式。比如，“飞流直下三千尺”使用了夸张，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就用了对比。此外，我还要求学生掌握托物言志、以动衬静、虚实结合、乐景写哀情等常见的表现手法。

高中语文《装在套子里的人》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

由学生了解的作家作品导入。导入语：同学们，你们还记得短篇小说三大巨匠是谁吗?他们分别是欧亨利、莫泊桑、契科夫，大家以前学习过契科夫的《变色龙》，今天让我们再次走进契科夫的作品，看一看他又讲述了什么样的故事。【板书：装在套子里的人】

(二)初读感知

1.初读课文，注意读准字音，读出情感。

明确：憎恶：zēng wù 胆怯：dǎn qiè。体会作者幽默讽刺的笔调。

2.再读课文，为什么说别里科夫是装在套子里的人?

明确：通过概括段落大意，可以分析出第一段是从生活上进行描写，第二段是从思想上反映了别里科夫的特点。

(三)深入研读

1.在别里科夫的生活中存在着哪些“套子”?圈点勾画原文语句并分析。

明确：①穿着：他总是穿着雨鞋，带着雨伞，穿着厚厚的棉大衣，戴着墨镜，把脸藏在衣领里，甚至还要用棉花堵住耳朵眼。②行为习惯：把雨伞、手表等物件也要放在套子里装着。③出行：坐马车时要支起车棚。④职业：对别里科夫来说，教古代语言也是他躲避现实的一种方法。“总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。”

2.自由朗读课文，还有没有哪些无形的套子束缚着别里科夫?

明确：思想上，别里科夫憎恨现实，歌颂过去，而且他觉得有政府或报纸上清楚地禁止的东西才是好的，不过即使如此，他还是时时刻刻害怕出现什么乱子。

3.从这些表现中可以看出别里科夫是个什么样的人?

明确：生活中胆小怕事，处处谨小慎微;思想上因循守旧，害怕变革。他逃避现实，整日生活在巨大的恐惧中，是一个可笑又可悲的人物。

4.小组讨论，造成别里科夫种种荒唐行为的根源是什么?套子有什么象征意义?

明确：结合创作背景，契诃夫在作品中批判黑暗的社会现实。契科夫所生活的19世纪末是俄国历史上沙俄统治非常黑暗的时期，他所塑造的别里科夫也是生活在这一时期的人。当时的沙皇政权不许任何人有反对的言论，加大了对人们思想和行动的控制。因此，进步人士遭到镇压，大多数人无法反抗只能默默忍受，小心翼翼地生活，其中还出现了一些人，他们深受封建制度的毒害和摧残，思想僵化，害怕变革，同时又成了旧制度的维护者。别里科夫就是后者的典型代表，作者对别里科夫进行了夸张化的描写，融入了幽默辛辣的讽刺。“套子”遍布人们的生活和思想中，是窒息人们思想、阻碍社会进步的专制势力的象征。

(四)拓展延伸

对比阅读。《装在套子里的人》反映了沙皇制度的黑暗以及对民众压迫和摧残，《凡卡》反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

(五)小结作业

小结：本文运用多种描写，鲜明生动地刻画了别里科夫的人物形象，反映了沙皇制度的黑暗。

作业：运用在文中学到的外貌、心理描写等方法，写一个你熟悉的人物。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.介绍一下本文的作者。

【参考答案】

契科夫，俄国作家，剧作家，世界短篇小说三大巨匠之一，杰出的剧作家，是俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。他创造了一种风格独特的抒情心理小说，截取片段平凡的日常生活，凭借精巧的艺术细节对生活和人物作真实描绘和刻画，从中展示重要的社会内容。这种小说抒情气味浓郁，抒发他对丑恶现实的不满和对美好未来的向往，把褒扬和贬抑、欢悦和痛苦之情融化在作品的形象体系之中。

他的代表作品有《套中人》《小公务员之死》《变色龙》《草原》《凡卡》等。他的作品中带有浓厚的现实主义特征和深刻的象征含义。有的反映了底层人民的悲惨生活，如《凡卡》;有的激烈地讽刺了见风使舵的小人，如《变色龙》。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

2.在教学过程中如何突出学生的主体性?

【参考答案】

本节课中，我主要是运用了以下教学方法来突出学生的主体性：

①朗读法。新课标要求，阅读是学生个性化的体验，不能以老师的感受代替学生的阅读体验。所以，我将多种诵读方法融入教学过程中，让学生在反复的朗读中获得感受，做到“以读促悟”。

②圈点勾画法。让学生在阅读后圈点出原文的语句，自主分析文章内容，体会人物形象。

③问答法。教学应注重启发性和引导性，通过设置几个层层递进、环环相扣的问题带领学生体会文章内容，理解文章的主题思想。

④小组讨论法。新课标要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本节课，我设置了小组讨论环节，让学生在小组讨论中进行思考和学习，能够充分发挥学生的主体性。

以上是我的全部答案，谢谢考官。

高中语文《定风波》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

清唱《阳光总在风雨后》，这首《阳光总在风雨后》也成为了中国女排的队歌。这首歌不仅激励了中国女排，也激励了千千万万的大众，成为了名副其实的励志金曲。然而早在北宋时期苏轼就已经写下了一首笑对人生风雨的励志词作，就是我们今天要学习的这首《定风波》。我想，如果04年女排穿越到北宋的话，她们吟唱的就不是“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”而是“一蓑烟雨任平生”。同学们，今天我们就一起来学习苏轼的《定风波》，共同来感受他那旷达洒脱、积极乐观的人生情怀。

(二)初读感知

1.诵读指导：

(1)自由朗读，注意读准字音;

(2)教师范读，指导学生注意情感，读准字音、节奏。

(3)播放名家录音，指导学生注意节奏、重音及情感;

2.学生结合课下注释及工具书了解词的大意。

明确：诗歌记叙了词人去沙湖看田，在归途中遇雨的一件小事，阐释了自己内心的感受。

(三)深入研读

1.首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的?

明确：雨骤风狂。

2.“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态?

明确：闲适、坦然的心态。

3.请同学们以小组为单位，合作探究以下三个问题：

(1)“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的?

明确：词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。

(2)过片到“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示?

明确：A阳光总在风雨后。B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗?D祸兮福所倚，福兮祸所伏。E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。

(3)“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的?这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示?

明确：A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。

4.雨过酒醒后的苏轼是个怎样的人?

明确：风雨过后，必将迎来人生的希望。回首往事，人生顺逆心中已无分别。所以可以看出苏轼是一个看破人生风雨的智者。

(四)拓展延伸

《定风波》中哪一句词最能打动你或最能引起你对人生的思考?

明确：“归去，也无风雨也无晴”等。

(五)小结作业

小结：人生就是一段旅程，不如意事十之八九。当面对不如意之事时请抱以苏轼“一蓑烟雨任平生”的胸怀来笑对一切。有了这种胸怀的人必定会有自己的幸福，会在人生的驿站中留下光辉的一笔。

作业：面对人生风雨时，你将如何应对?写出你的感想。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.从这首词中你得出最大的感悟是什么?

【参考答案】

这段词含义非常深刻，深得道家旷达豪放的精神。此词通过野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇景，表现出旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡脱俗的人生理想。全词体现出一个正直文人在坎坷人生中力求解脱之道，篇幅虽短，但意境深邃，内蕴丰富，诠释着作者的人生信念，展现着作者的精神追求。由此，我感受到我们对待人生要有旷达的襟怀，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。生命因脆弱而宝贵，既然上苍在新的早晨让我们又一次睁开了眼睛，那么我们就应该像苏轼那样用一种乐观旷达的心态去坦然接受和面对睁开眼后看到的一切，无论是晴天，还是风雨天。

以上是我的全部答案，谢谢考官!

2.结合本诗谈一谈你对诗人的认识?

【参考答案】

我这节课的切入口是介绍苏轼一生的三个特点：一，仕途坎坷;二，心态豁达;三，才华横溢。这部分是我教案中改动最小的地方，在几次试讲中也都达到了预期的效果：从词作本身的特点去考虑。学生从上学期学唐宋散文到本学期学习唐诗宋词，每篇课文在讲到“作者介绍”部分时，学生虽较有兴趣，但从柳宗元韩愈到李白杜甫，几乎都是仕途坎坷怀才不遇。苏轼的仕途命运虽然也是坎坷，但进入课文前如果不进行介绍，学生已经忘得差不多;介绍了，又要怎么为词作中作者面对人生第一次重大打击却能泰然处之潇洒豪放造势?这是一个不大不小的挑战。在研读了苏轼的相关传记、评论等资料后，我发现，苏轼很多时期的作品其实学生在以前都学过，只是不一定能把它们按照苏轼的年历进行串联而已。所以，我选了一些较有代表性的苏轼作品作为他在宦海沉浮中的心态的写照，有了这样的感性认识，学生在探究苏轼遇到风雨时还能“吟啸且徐行”的情感态度时，自然可以感受他对困难挫折无所畏惧的态度。

以上是我的全部答案，谢谢考官!

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