2019下半年高中历史学科教师资格证面试试题（精选）第五批

东营中公教育 2020-01-08 16:46:05 中公在线咨询

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本次教资面试试题来源于学员回忆与真实试题存在偏差，仅供参考。

高中历史《三大改造》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师播放歌曲《社会主义好》，并提出问题：歌词中唱到“社会主义好，社会主义人民地位高”，颂扬了社会主义制度的优越性。那么社会主义制度在我国基本建立，我国进入社会主义初级阶段的标志是什么呢?引发学生思考，顺利导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师请学生快速浏览课本，并提出问题：三大改造指的是什么?

学生阅读课本，回答问题：对农业，手工业，资本主义工商业进行社会主义改造。

教师继续引导：我国为什么要进行三大改造?

学生结合课本，回答问题：为了适应国家工业化的要求，早日建成社会主义，所以进行三大改造。

(二)内容

1.农业

教师播放对农业进行社会主义改造的视频，请学生观看视频，并提出问题：对农业的社会主义经历的怎样的步骤?

学生观看视频，总结答案，回答问题：1953年，全国各地普遍试办以土地入股、统一经营为特征的初级农业生产合作社。1955年，颁布《关于农业合作化问题的决议》，全国掀起了兴办高级农业合作社的高潮。

教师在PPT上出示《农业合作化是让大家富裕的社会主义道路》《农民向中央、毛泽东报告合作化的成果》的图片，并提出问题：农业社会主义改造的优越性是什么?

教师总结：对农业进行社会主义改造，使得土地的所有权从农民个人变更为集体所有，初期有利于生产的发展，有利于集中农业物资供应工业生产。

2.手工业

教师展示建国初期我国手工业发展的概况，并请学生思考：我国为什么要对手工业进行社会主义改造?

学生结合史料，回答问题：我国手工业种类繁多、行业齐全，但是规模小，分散于城乡之间，不利于先进生产技术的推广和应用，不能适应工业化的要求。

教师继续引导：鉴于这样的现状，我国对手工业进行社会主义改造又经历了怎样的步骤?有什么样的特点呢?

学生结合课本，回答问题：1953年，中共中央决定推进手工业合作社运动，开始从供销方面入手，逐步按行业分期、分批、分片改造，后来改变为一次性合作化的办法，实现了社会主义改造。

3.资本主义工商业

教师展示史料，并引导：在近代我国民族资本经历了曲折的发展历程，新中国成立后，民族资本主义重获新生，在建国初期，我国对民族资本主义采取了什么政策?

学生结合史料，回答问题：新中国成立后，国家对资本主义工商业采取利用、限制和改造的策略，运用加工订货、统购包销和经销代销等形式，将其纳入国家资本主义的轨道。

教师继续引导：随着国家建设的需要，建国初期的经济政策不适应我国国情需求，于是1953年底，党中央调整了经济政策，具体的变化是什么呢?后续又有怎样的发展呢?

学生结合课本内容，回答问题：1953年底，党中央调整政策，实行个别企业的公私合营，1956年，对资本主义工商业实行全行业的公私合营，实现了资本主义工商业的社会主义改造。

(三)意义

教师引导：到1956年底，我国基本完成了三大改造，三大改造有什么意义?给学生5分钟时间，请学生以历史小组为单位，进行讨论，之后请学生代表发表。

学生讨论并发言，教师总结：

三大改造的基本完成，使生产资料私有制变为社会主义公有制，社会主义制度在中国基本建立起来，我国从此进入社会主义初级阶段。同时也标志着社会主义计划经济在中国基本确立，为中国社会主义工业化的发展开辟了道路。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结。

2.作业：三大改造中存在什么弊端?请同学们下课查阅史料，下节课一起分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.三大改造存在哪些弊端?

【参考答案】

(1)三大改造建立了单一的公有制，否定了非公有制经济对社会经济的促进作用。

(2)在经济体制上，误以为社会主义经济就是计划经济，建立起了高度集中的计划经济体制，限制以至取消了商品经济和市场调节的积极作用。

(3)在管理方面，过分的集中和平均主义，妨碍了生产发展。

(4)由于要求过急，工作过粗，改造范围过大，对相当部分原工商业者处理不当，埋没了一批善经营、懂技术的人才，使他们不能发挥所长，为国家建设服务。

2.说一说你本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

(1)通过观看视频，分析史料的方式，知道我国进行三大改造的原因，说出三大改造的内容，掌握基本的历史史实，能够通过对史料的分析，形成自己的历史认识。

(2)通过小组讨论，分析三大改造的意义，提高自主学习，合作探究的能力。

(3)通过本课学习，认识能够认识到社会主义建设必须从国情出发，树立实事求是的精神和关注国情的意识。

高中历史《宗教改革》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师展示图片，讲述：这是中世纪时期西欧天主教教皇正在兜售赎罪券的场景。

教师提问：教皇为什么要出售赎罪券?他的这一举动产生了什么影响?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师引导学生结合所学思考：文艺复兴唤醒了沉睡的人们，理性高于信仰的人文主义宗教观逐渐兴盛，而天主教会则设立宗教裁判所排斥异端思想。这样的情形产生了什么影响?

学生结合教材得出：使天主教会的权威受到越来越多人的质疑，人们对教会精神禁锢和腐败的批评更加激烈，要求改革教会的愿望日趋强烈。

教师展示史料，并引导：我们说哪里有压迫，哪里就有反抗。16世纪，受压迫最严重的的地方是哪里?为什么说这里所受的压迫最严重?

学生交流得出：德意志。16世纪时，天主教会在四分五裂的德意志势力很大。教会不仅在精神上统治着德意志，还从德意志掠取了大量财富，德意志因此被称为“教皇的奶牛”。

教师展示图片，并提问：宗教改革蓄势待发，它的导火线是什么?产生了什么影响?具有怎样的作用?

学生根据图片，得出：1517年，罗马教皇以筹资修缮教堂为名，出售赎罪券，成为宗教改革的导火线。

教师补充：这种骗人的谎言激起了马丁·路德的极大反感，他在当地教堂门口贴出了著名的“九十五条论纲”，列举兜售赎罪券的种种荒谬，从此拉开了宗教改革的序幕。

(二)内容

教师展示《九十五条论纲》的资料并提问：马丁·路德痛斥赎罪券的欺诈，针对天主教皇的“因行称义”，马丁·路德提出了哪些主张?

学生回答后教师总结：路德认为只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券。他主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，而不是盲目听从教皇和教会的说教。主张“因信称义”。

(三)影响

过渡：马丁·路德的教义在德国北部和中部迅速传播，形成了路德教派，受其影响，瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革。

教师组织学生以历史小组为单位，5分钟时间思考：马丁·路德的宗教改革产生了怎样的影响?

学生探讨得出：马丁·路德的说法引起人们的强烈共鸣，宗教改革运动在欧洲的许多地方兴起，形成了不受罗马教皇控制的基督教派，这些教派统称为新教。新教除了路德派以外，还有加尔文派和英国国教。新教纷纷简化了宗教仪式，否定罗马教廷的权威，坚持国家权力高于教会。

教师补充：在宗教改革运动的影响下，千千万万的民众开始打破对罗马教会的迷信，解放了思想，人文主义得到进一步的传播和发展。

环节三：小结作业

1.小结：教师请学生担任历史老师带领学生共同复习本节课所学。

2.作业：请同学们课下分析宗教改革同文艺复兴的异同，下节课交流分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.请简述马丁·路德改革的内容?

【参考答案】

(1)他认为只要有虔诚的信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券。

(2)他主张每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，而不是盲目听从教皇和教会的说教。

(3)简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。

(4)坚持君主的权利高于教士甚至教皇，国家权力高于教会，否定罗马教廷的权威。

2.你本节课的教学重难点分别是什么?

【参考答案】

重点：宗教改革的背景和内容。

难点：宗教改革的影响。

高中历史《京剧的出现》

一、考题回顾

二、考题解析

【教学过程】

环节一：导入新课

教师引导设问：上节课我们领略了“飘若浮云，矫若惊龙”的王羲之书法;欣赏了顾恺之所绘的“哀怨娴雅，仪态万千”的洛水女神;赞叹了《清明上河图》刻画的汴河上船来船往、桥头上人头攒动的北宋繁盛之景。今天我们接着走进充满魅力的戏曲，去感受和传承艺术给人的震撼。

环节二：新课讲授

(一)古代戏曲的起源及发展

教师安排学生阅读教材，并提问：中国戏曲的源头是什么?

学生回答：中国戏曲从原始的歌舞发展而来。春秋战国时期出现以乐舞戏谑为业的艺人，即优伶。

教师补充：原始社会的人们为了获取食物，在采集或出猎前要进行跳舞欢歌的祈祷活动。这种仪式性的歌舞到后来成为一种传统。以后，宫廷和民间还有各种祭祀神灵、驱除瘟神的仪式，大家都载歌载舞。

教师继续设问：哪种戏剧把中国戏曲推向成熟?

学生交流回答：元代的元杂剧。

教师在多媒体上史实出示元杂剧的代表作品，并提问：元杂剧有何代表作?

学生明确：关汉卿的《窦娥冤》、马致远的《汉宫秋》、白朴的《梧桐雨》、郑光祖的《倩女离魂》等。

教师补充说明：明朝时候，戏曲演出成为城乡人民重要的文化生活内容，特别是江苏昆山一带形成的昆曲，流传甚广。

(二)京剧

1.背景

教师引导设问：在清朝前期，戏曲的发展出现了什么局面?

学生阅读教材后回答：昆曲和各种地方戏曲同城争辉。

教师继续设问：为什么会出现这种局面呢?又会带来什么新变化?

学生回答：北京是全国政治、文化中心，戏曲舞台活跃，统治者的支持使戏曲唱腔更加丰富，这样使得剧目更加多样，并且有一批大型地方戏曲趋于定型和成熟。

2.形成

教师引导设问：京剧在这一时期也趋于定型了，它是怎么形成的呢?

学生上台将课下搜集的资料进行讲述：乾隆末年，徽剧戏班进京，风行一时。道光年间，湖北汉剧艺人进京参加徽班演出，他们将声腔曲调、表演技能、演出剧目溶于徽戏之中，使徽戏的唱腔板式日趋丰富完善，出现了“徽汉合流”的局面。经过徽汉艺人的努力，徽剧和汉剧融合兼收，形成新剧种京剧。

3.发展

教师展示《同光十三绝》的图片设问：早期的京剧以迷人的唱腔、丰富的剧目、精彩的表演和京腔京味吸引了观众，使京城出现了京剧热。那么是什么时候京剧成熟了呢?

学生阅读教材回答：同治、光绪年间，京剧走向成熟，涌现出程长庚、谭鑫培等号称“同光十三绝”的著名艺人。

教师设问：充满魅力的京剧，不仅深得国人喜爱，还逐渐迈向了世界。谁来介绍一下?

学生发言：京剧成熟后走向各地，成为全国广为流行的剧种，被称为“国剧”。民国以来，逐步走向世界，受到各国人民的赞赏，达到了艺术上的顶峰时期。

教师在多媒体播放京剧《霸王别姬》，教师安排学生以历史兴趣小组为单位，用5分钟时间讨论：充满魅力的中国传统文化京剧，随着信息时代的到来，还有生存的空间与发展的价值吗?为什么?

学生讨论之后，小组代表回答：有。传统文化博大精深，它足以使中国人引以为傲。京剧是中国最大戏曲剧种，是中国的国粹，代表中国传统文化的精髓。其人物造型华丽、服装精美、唱腔优美，既能带来视觉冲击，又能带来听觉享受。现在的京剧正在受到政府与国人的重视，再加上媒体的大力宣传(如北京奥运会开幕的京剧表演)，因此有继续发展的价值。

环节三：小结作业

1.小结：师生共同总结。

2.作业：请学生课下搜集有关京剧的脸谱并尝试画一画，下节课分享展示。

【板书设计】